【心理学専攻】   ・１年次入学   ・３年次編入学   ・講義内容と担当教員(共通科目)   ・講義内容と担当教員(学科科目)     【仏教学専攻】   ・１年次入学   ・３年次編入学   ・講義内容と担当教員(共通科目)   ・講義内容と担当教員(学科科目)     【社会福祉専攻】   ・１年次入学   ・３年次編入学   ・４年次編入学   ・講義内容と担当教員(共通科目)   ・講義内容と担当教員(学科科目)     【科目等履修生 （看護学コース）】   ・講義内容と担当教員（一般科目）   ・講義内容と担当教員（看護専門科目）     ・科目担当教員一覧（五十音順）   ・スクーリング担当教員一覧（五十音順）   ─カリキュラム─ 【心理学専攻】学科科目講義内容 >HOME　>カリキュラム 必　修　科　目   仏教（自己を見つめる） 人間論 心理学概論 心理測定法 心理学実験実習（初級） 学習心理学 発達心理学 臨床心理学 社会心理学 認知心理学 教育心理学 パーソナリティ心理学 選　択　科　目 産業心理コース 臨床心理コース 学校心理コース 看護心理コース 生理心理学 産業・組織心理学 環境心理学 人間生活工学 キャリア・マネジメント論 産業カウンセリング 労働法 カウンセリング論 犯罪心理学 心理療法 心理診断法 カウンセリング演習 行動療法 心理教育評価 学校カウンセリング 精神医学 障害児教育 家族関係論 グリーフケア・トラウマケア ターミナルケアと看護 死生学 老年学 生命倫理   卒業研究 心理学実験実習（中級） 共通科目はこちら 【仏教学専攻】学科科目はこちら 　 　 ------------------------------------------------------------------------------------------- ▲TOP ■仏教（自己を見つめる） 2500年ほど前、インドで成立し、アジアを中心として世界各地に伝わり、人々の生き方に大きな影響を与えてきた仏教の思想と歴史について学ぶ。仏（ブッタ）とは「目覚めたもの」という意味であるから、仏教を学ぶことはブッタの目覚めを学ぶことに他ならない。すなわち、自己と他者、そして世界の在り方を徹底して見つめ、生きとし生けるものの「いのち」の在り方に気づき、目覚めていくことが仏教を学ぶ意義ということになる。 佐藤　裕之 ------------------------------------------------------------------------------------------- ■人間論 ▲TOP ≪概要≫この講義は、人間関係学部の４年間の学習の基礎として、人間に関する基礎的知識と多元的認識能力を学生各人に与え、総合的人間理解の基礎を形成することを目的とする。特に、東洋思想面と西洋思想面から講義が行われる。 佐藤　裕之　下條 慎一 ------------------------------------------------------------------------------------------- ■心理学概論 ▲TOP 心理学とは人間の行動を科学的手法を用いて研究する学問である。得体のしれない存在である「こころ」を研究の対象とすることはできない。そこで客観的で観察・測定可能な「行動」として表出された心的現象が研究の対象になる。この科目では、このような「こころ」を理解する上での科学的態度を理解することを第一の目的とする。さらに環境認知、行動変容、動機づけ、性格・知能、発達、社会的行動など現代心理学の中心的領域を概観することで、その基礎的知識の習得を目指す。 小西　啓史 ------------------------------------------------------------------------------------------- ■心理測定法 ▲TOP 心理学では、人の心をどうやって測るのか、ということが重要な問題となる。そこで本授業では、心理学における新旧の各種測定法を学ぶ。具体的には、感覚・知覚の測定法（精神物理学測定法）、古典的なテスト理論に基づく知能や性格・興味・適性などの測定法、調査の結果から新たな尺度を見出す方法、テストの結果から因果を推定する方法、TOEFL等で採用されている新しいテスト理論、などについて学ぶ。 山崎　浩一　小森　めぐみ ------------------------------------------------------------------------------------------- ■心理学実験実習（初級） ▲TOP 知覚、運動、認知、記憶、思考、人格、社会的行動などの心理学の各分野から特に人間に係わるテーマを取り上げ、独自に行える初歩的な心理学実験を実習する。これを通じて、心理学の実験とはどんなものかということについて学ぶとともに、実験計画、刺激提示、データ収集、レポート作成などの方法を習得する。 出野　美那子　松田　文子　茂木　伸之　高林　久美子 ------------------------------------------------------------------------------------------- ■学習心理学 ▲TOP ソーンダイク、スキナーの流れを組むS-R理論、トールマン、ゲシュタルト理論、情報処理理論にもとづく認知理論という２つの代表的学習理論をもとに、人間の行動変容の過程について解説する。それら基礎理論をもとに教育現場への応用という実践的な問題について考察する。さらに、人間の発達における遺伝と環境の問題についても言及することで教育とは何かを考える。 山崎　浩一 ------------------------------------------------------------------------------------------- ■発達心理学 ▲TOP 人間の一生には、幼児・学童・青年・成人・老年期などとよばれるいくつかの段階がある。これらは、生物的な年齢要因による区分けというよりも、社会的要因が変化する段階だと解釈できる。この科目では、特に認知機能・自我・パーソナリティなどの人間の重要な側面を取り上げ、人間としての総合的な発達的変化が如何に社会的要因によって影響されるかを明らかにする。 山崎　浩一 ------------------------------------------------------------------------------------------- ■臨床心理学 ▲TOP この科目では、臨床心理学の基礎として、統合失調症、うつ病、不安などの心の病について学ぶ。ただし、医学的・生物学的な話題は最小限にとどめ、むしろ心理学がこれらの心の病の治療にどう貢献できるのかを考える。具体的には、近年普及しつつある認知行動療法の視点に立ち、各疾患に特徴的な思考パタンを明らかにしつつ、心の病の心理学的理論や、その理論に基づく病状の査定、評価方法、治療の考え方と今後の課題について学ぶ。 出野　美那子 ------------------------------------------------------------------------------------------- ■社会心理学 ▲TOP 日常の社会生活の中で見られる人間の心理を問題とし、社会心理学の基礎的概念および研究法を学ぶ。そして、日常生活の中で社会心理学的なものの見方や考え方を実践できる力を養う。主なテーマは、自己意識、対人認知、対人関係の維持と発展、コミュニケーション、態度の変容、集団内のダイナミックスなどである。 平田　万理子 ------------------------------------------------------------------------------------------- ■認知心理学 ▲TOP 人間はさまざまな場面で、実に巧妙なふるまいを見せる存在だといえる。そのような能力を支えているのは、現実世界をすばやく把握し理解するとともに適切な認識や行動を成立させる基盤としての、生理学的・心理学的な仕組みや働きである。そこで、外界と主体とをつなぐ感覚―知覚―認知のシステムや、経験により獲得した情報をたくみに利用する記憶、学習、思考のシステムを統合的に理解することにより、人間行動の本質に迫る。 宇賀神　博 ------------------------------------------------------------------------------------------- ■心理実験実習（中級） ▲TOP 知覚、運動、認知、記憶、思考、人格、社会的行動などの心理学の各分野から心理学実験実習（初級）で扱わなかったより高度な器材を用いた心理学実験を実習する。これを通じて、心理学の一般的な実験器具、装置の扱い方に習熟すると共に、より高度な実験計画、刺激提示、データ収集、データ分析、レポート作成などの方法を習得する。また、被験者を依頼する場合の礼儀と倫理についても学ぶ。 山崎　浩一　松田　文子　村上　香奈　鈴木　宏幸 ------------------------------------------------------------------------------------------- ■教育心理学 ▲TOP 教育心理学とは教育活動を心理学的に研究し、教育実践上の課題を解決するための提案を行うものである。この科目では児童・生徒の心身の発達、プログラム学習などの学習理論に基づいた教授法、教育評価の方法などについて解説する。また、さまざまな内発的動機づけなどモチベーション理論にもとづいた学習への動機づけについても解説することで、実践的な知識と技能を身につけることを目標とする。 出野　美那子 ------------------------------------------------------------------------------------------- ■パーソナリティ心理学 ▲TOP 人間の心や行動は一人一人異なっており、そうした差異を生み出す源は能力と性格である。この授業では、能力（特に知能）および性格の諸理論について学び、その妥当性について考察する。また、能力や性格を測定する標準的な方法である、知能検査、学力検査、性格検査等について、その仕組みと成立ちを学び、自ら新しい検査を作成できる技能の習得を目指す。 出野　美那子 ------------------------------------------------------------------------------------------- ▲TOP ■生理心理学 「体」と「心」という心身二元の問題は統一的に理解することの難しさゆえに今まで生理学と心理学の分野において別々に扱われてきた。しかし、近年の神経科学、脳生理学、分子生物学、生理人類学等における目覚しい進歩によって現在ではそれらを統一的に捉えることの可能性が次第に明らかになりつつある。二十一世紀は脳の時代であると云われ、統一的理解のための様々な取り組みが進んでいる。脳をめぐる発端となった心身二元論から最新の知見までを解説する。 橋本　修左 ------------------------------------------------------------------------------------------- ■産業・組織心理学 ▲TOP 産業・組織心理学とは、産業活動に関与する人間の問題を心理学視点から解明する学問である。具体的には、モチベーション、人事管理や適性、組織行動、リーダーシップ、消費者行動などが対象になる。本講座では、動機づけのメカニズム、パーソナリティ理論、社会的行動など心理学の基礎的研究成果をもとに産業活動における諸現象を明かにすることを目的とする。その場限りの応用的知識を身につけるのではなく、これら基礎的知識にもとづいた応用的知識の獲得を目指す。 小西　啓史 ------------------------------------------------------------------------------------------- ■環境心理学 ▲TOP 人間と環境との関わりを理解するための理論と実践を学ぶ。代表的な環境心理学の理論を概観し、環境が人間の心理・行動を一元的に規定するとみなす環境決定論から人間と環境とをそれぞれ独立のものとせず双方が分離できない一体として過去から未来にわたり変容するとみなすトランザクショナリズムにパラダイムシフトしてきたことを理解する。適用事例として、従来からの環境心理学の実践フィールドである建築・都市計画のデザインに関する諸問題に留まることなく、地球環境問題の認知とその解決のための環境配慮的な行動、エコツーリズムに代表される主体的体験を通した環境教育、環境リスク認知とコミュニケーション等の同時代的なトピックスも取り上げる。 辻村　壮平 ------------------------------------------------------------------------------------------- ■人間生活工学 ▲TOP 人間はどのくらい過酷な要求や環境に耐えられるのかという問題に端を発した人間工学は、人間の諸特性と機器や環境との調和を目指すことにより、産業現場における働きやすさを高め、人々の安全性や快適性の向上に貢献してきた。その考え方を、幅広く生活者の身の回りの機器や環境のデザインに適用しようとするのが人間生活工学である。この科目では、主として生活者の視点からみた人間中心デザインの考え方や実践の理解を目指す。 宇賀神　博 ------------------------------------------------------------------------------------------- ■キャリア・マネジメント論 ▲TOP 人間の発達は生涯にわたる。成人後の発達を促すのが仕事生活である。「仕事生活をいかに生きるか？」という問いが、キャリア・マネジメントの本質である。キャリア・マネジメントを考える際に、「自分らしさ」を追求することが強調されがちだが、もう一歩踏み込んで「組織の中での自分らしさ」を追求することが必要不可欠である。 この講議では、従来の日本的経営下での受動的キャリアと、今日の我々に必要な自律的キャリアを学ぶ。さらに、個人・企業・教育の視点から、キャリア・マネジメントを考察する。 小西　啓史 ------------------------------------------------------------------------------------------- ■産業カウンセリング ▲TOP 現在の産業組織において、産業カウンセリング（ここでは企業組織におけるカウンセリングを意味する）、産業カウンセラー（ここでは企業組織におけるカウンセラーを意味する）が組織及び個人から期待されている背景と果たす役割・意義について、カウンセリングの起源、発達史も踏まえて概説する。 また、産業カウンセラーに必要とされる能力・技能についても解説。産業カウンセリング場面で用いられる心理検査については、実際に体験することで活用法を学ぶ。 宮脇　優子 ------------------------------------------------------------------------------------------- ■労働法 ▲TOP 　労働法の基本理念は、働く人たちに「人たるに値する生活」を保障しようとするところにある。しかし、その具体的な内容は時代とともに変遷をとげ、特に近年では法改正が頻繁に行われるだけでなく、訴訟においても次々と新しい論点が浮上しつつある。この科目では、労働基準法、労働組合法、雇用機会均等法や労働者派遣法その他重要な関連法規や代表的な裁判例を検証し、雇い雇われて働く際の法的なルールを理解できる力を養成する。 原　俊之 ------------------------------------------------------------------------------------------- ▲TOP ■カウンセリング論 臨床心理学的な援助の実際として、カウンセリングをどのように行うかを学ぶ。チームのあり方、枠組みのとらえ方や検討の仕方についても考えが及ぶようにする。この科目は、これまで学習した心理学全般について応用・実施することを学ぶものである。したがって、３年次までの心理学の諸科目を履修していることが前提となる。 出野　美那子 ------------------------------------------------------------------------------------------- ■犯罪心理学 ▲TOP <概要> 犯罪の病理と司法における精神医学と心理学の役割について学ぶ。（オムニバス方式） 【小西聖子教授】　犯罪心理学（被害者）と題して犯罪の被害について、主として心理学的、精神医学的側面から学ぶ。これまでこの分野で取り上げてこなかった被害者の心理と回復の問題、犯罪被害者の権利と心理学の問題などについて考える。 【伊藤晋二講師】　犯罪心理学（加害者）と題して犯罪の加害について、主として心理学的、精神医学的側面から学ぶ。 小西　聖子　伊藤　晋ニ ------------------------------------------------------------------------------------------- ■心理療法 ▲TOP 臨床心理学の実践としての心理療法のさまざまな理論について学び、その活用の可能性を学ぶ。対人関係の見方、日常生活における諸問題のとらえ方など、臨床心理学的観点で物事をとらえる構えを学ぶ。これまで学習した心理学全般の応用が求められるので、３年次までの心理学の諸科目を履修していることが前提となる。 須田　誠 ------------------------------------------------------------------------------------------- ■心理診断法 ▲TOP 人の心をどう理解するか、古今東西さまざまな方法が試みられてきた。その中でここでは、心理学の立場から、さらにその中でも主として心理テストという道具を用いた方法を概観する。それは、哲学や宗教、自然科学などがある中で、あくまでひとつの方法であり、仮説の積み重ねであるが、我々は何からできているか、何者であるのか、自分自身や周囲、あるいはそれを通した外界を理解しようとする試みの集合体でもある。これらの歴史と広がりを感じていただきたい。 大山　みち子 ------------------------------------------------------------------------------------------- ■カウンセリング演習 ▲TOP 既に開講している「カウンセリング論」では、カウンセリングに関する歴史・理論・倫理について学ぶ。一方、この「カウンセリング演習」では、試行カウンセリングと呼ばれるロール・プレイの実習を全員が行い、全員分の逐語記録を検討・考察することで、カウンセリングの基礎的な技法を習得することを目指す。 　試行カウンセリングとは、20分の時間制限を設けて、クライアント役とカウンセラー役に分かれた2者が実際にカウンセリングを行うというものである。2人1組で役割を交替して合計2回のカウンセリングを行う。カウンセラー役を行ったときの20分の音声記録を逐語で書面に起こし、その傍らに振り返りのコメントを記す。スーパーヴァイザーが配置されたグループで、その音声を聴き、その記録に目を通し、一つ一つのやり取りが持つ意味について検討・考察を行う。こうした作業を通して、自己のコミュニケーションのスタイルを振り返ると同時に、カウンセリングの片鱗を体験することが、「カウンセリング演習」の目的である。 ------------------------------------------------------------------------------------------- ■行動療法 ▲TOP この科目では，心理療法の各論（考え方の違いなどに基づき分類した場合の各理論）の１つである行動療法について，心理療法の中での位置づけ，背景にある行動理論（学習理論），および，問題になりやすい症例（事例）に対する技法（方法），それぞれにおける基本を理解することを目的とする。 春原 由紀　井口　藤子 ------------------------------------------------------------------------------------------- ▲TOP ■心理教育評価 家庭や学校などで子どもの心の問題への対応を考える場合、まずは発達途上にある子どもたちの発達段階について正しく理解することが必要である。その上で、子どものつまずきのきっかけや心のありようを把握し、適切に評価することが専門的な対応を考える第一歩となる。本科目では、児童期、思春期、青年期それぞれの特徴や、その時期に見られやすい心の問題について理解を深め、心理学的な評価の方法についても学習する。 佐藤　倫子 ------------------------------------------------------------------------------------------- ■学校カウンセリング ▲TOP 昨今の教育現場ではいじめ、非行、登校拒否や学級崩壊などといった深刻な問題が提起されている。しかし、これらの問題は特定の視点から眺めていては、なかなか解決の糸口がつかめない複雑なものばかりである。進学、健康相談から不適応、父兄への対応まで、幅広い相談を求められる教育現場において、今日提起されている様々な問題の所在がどこにあり、我々が与えられるものは何なのか、この科目ではそんなことを考えてみたい。 萩原　豪人 ------------------------------------------------------------------------------------------- ■精神医学 ▲TOP 本来、人の目に見えない人間精神の病を、いかに描き出すのか？ 精神の病という視点から、逆に、人間精神というものを照らし出せば、そこには何が見えてくるのか？ 特に昨今、話題となっている、引きこもりや反社会的な行為、境界例や自己愛の病理といった、具体的な問題をもつ症例を提示しながら、こうした問題について考えていきたいと思う。 辻　惠介 ------------------------------------------------------------------------------------------- ■障害児教育 ▲TOP まず、視覚障害、聴覚障害、肢体不自由、内部障害、知的障害などの障害について、その種類と特徴、原因、発達経過などを解説する。また、各障害に対する早期発見・早期教育のシステムや学校における補償教育の方法と留意点、職業指導の方法について学ぶ。さらに、日本における障害児教育の現状と問題点について学び、諸外国における障害児教育の現状と比較検討し、今後目指すべき方向について議論する。 深浦　勇 ------------------------------------------------------------------------------------------- ■家族関係論 ▲TOP 男女共同参画時代の家族関係を(1)少子化と家族関係、(2)情報化と家族関係、(3)父親の単身赴任と家族関係、(4)高齢化と家族関係、(5)パラサイト家族と家庭崩壊、等の視点で概観し、流動し変化する家族関係の方向を探る。また、２１世紀の(1)人生８０年時代の家族関係、(2)新しい家族形態（婚外婚、対外受精etc.）と家族関係を考える。 永田　夏来 ------------------------------------------------------------------------------------------- ▲TOP ■グリーフケア・トラウマケア 愛する者の喪失に伴う、さまざまな心理的過程について学ぶ。また喪失と関わるトラウマの概念についても学ぶ。知識を得るだけではなく、遺された者の苦痛について、より近づき、実態を知り、自分自身の問題として考えられるようになることを目的とする。 小西　聖子 ------------------------------------------------------------------------------------------- ■ターミナルケアと看護 ▲TOP まず、ターミナルケアを定義し、ついでターミナル期の各段階における患者・家族の身体的・心理的・社会的苦痛について理解する。また、ＱＯＬを高めるための取り組みについて学ぶ。例えば、癌の告知の問題や、痛みや末期症状のコントロールのあり方、安楽死の是非などについて論じる。さらに、ターミナルケアの実状を知るために、ターミナルケアの場としてのホスピスや緩和ケア病棟、ターミナルケアにおけるチームアプローチについて概説する。 種村　健ニ朗 ------------------------------------------------------------------------------------------- ■死生学 ▲TOP 死生学（サナトロジー）とは、人間が生き、そして死ぬということはどういうことなのかについて考える学問である。「生・老・病・死」学といってもよいが、単に自己の生老病死だけではなく、他者の生老病死をいかに受け止め、それにどのようにかかわっていくかも含めて考える必要がある。具体的にはターミナル・ケア、癌告知、脳死、臓器移植、人工授精などの問題を取り上げる。また、生死と宗教のかかわりについても学んでいく。 小松　奈美子 ------------------------------------------------------------------------------------------- ■老年学 ▲TOP 今や日本はスウェーデンを抜いて世界一高齢化が進んだ国となり、文字通り「高齢化のフロントランナー」として世界の先端を駆け抜けている。その背景には少子化という現象があり、日本は世界でも最も子どもが生まれにくい社会の一つでもある。この科目では、高齢化をキーワードにして、その原因である少子化はなぜ生じているのか、長寿社会は人間の生活にどのような影響を及ぼすのであろうか、超高齢社会の提起する課題とその解決法などに関して学際的な立場から検討する。そして、すべての世代が共生できるような社会の実現を考える。 工藤　由貴子 ------------------------------------------------------------------------------------------- ■生命倫理 ▲TOP 生命倫理は生命に関する矛盾した状態の発生に対応する倫理である。母体と胎児の権利の衝突、医療と患者の意思との矛盾、医療者の技術的過誤、患者の権利、病名を知る権利と保護する権利等の問題を挙げつつ、特に脳死・臓器移植・安楽死等の問題は、自己決定の方向へと収歛されていく形で矛盾が解決される方向にあること、一方、環境倫理は個人を制限する方向性を持つこと、宗教から見た自己決定の問題などを講義する。 爪田　一寿 ------------------------------------------------------------------------------------------- ＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ ■卒業研究 ▲TOP ４年間の履修を通してもった問題意識や課題について、学生本人が自分でテーマを設定し、主要参考文献の購読や資料収集を行わせる。その結果を自分なりの結論として論文の草稿を提出させ、その提出に際しては指導教員の面接指導を充分に行う。その後、テーマが一層深く掘り下げられるよう電子メール等による指導を行い、清書許可を受けた者に清書論文を提出させる。 佐藤　裕之　辻　惠介　山崎　浩一　平田　万理子 松田　文子　爪田　一寿 ------------------------------------------------------------------------------------------- TOP